한국어학 개론 요약

가. 음절 : 발음가능한 최소의 단위

나. 표준어
- 통일의 기능 : 일체감을 가지게 해줌
- 우월의 기능 : 교육을 받았다는 징표
- 준거의 기능 : 언어규범으로 일종의 법규, 표준어 사용은 준법정신을 길러 주는 것이기도 함

다. 한국어의 특징 (언어의 보편성과 구분필요)
- 파열음(폐쇄음)에 평음/경음/격음(유기음)의 세 계열이 있다. 예) 달/딸/탈, 불/뿔/풀
- 어두나 음절말 위치에서 오직 하나의 자음만 발음될 수 있다. 예) 값[갑], 늙다[늑따], Spring/까치, 빠르다
- 교착어이다. 문법형태소 발달, 1형태소 = 1기능, 영어 their, 한국어 그 / 들 / 의 --> 그(3인칭), 들(복수), 의(소유격) 각각이 합쳐짐
- SOV 언어
- 어순이 비교적 자유롭다.
- 의문문에서 어순이 바뀌지 않는다.
- 근간성분(주어, 목적어)이 잘 생략되는 언어이다.
- 경어법이 발달되어 있다. 주체경어법, 상대경어법
- 색채어가 발달되어 있다.
- 친족 명칭이 친족 아닌 다른 사람에게도 흔히 쓰인다. 형/오빠, 누나/언니... 북미에서도 이런 경향이 있음

라. 한국어한의 분류
- 음운론 : 음운은 음소(ㄷ)와 운소(악센트, 억양)를 묶음. 중화(7종성법, 높고-> 놉꼬), 동화(신라 -> 실라), 탈락(울+는 : 우는), 축약(놓+고 : 노코), 이화(담임->단임)
- 문법론 (형태론 , 통사론) : 형태소/문장에 대한 문법
- 의미론 : 단어 중심의 전통적 의미론을 어휘의미론, 문장 차원의 의미를 다루는 분야는 통사의미론 ( 동음어-배/배/배, 다의어, 동의어, 반의어, 상위어/하위어,
- 한국어사 : 고대한국어/중세한국어/근대한국어(임진왜란 직후 17세기~19세기)/현대한국어(20세기초~)
- 문자론 : 음소문자(한글, 영어), 단어문자(한자), 음절문자(일본 가나)
- 방언론 : 지역방언, 사회방언(계층방언)

한국어 어휘 교육론

가. 어휘 교육의 필요성과 방법

인간이 태어나서 처음 배우는 단위는 문장도 아니며 담화도 아닌 바로 단어(어휘)이다. 사실 외국어 교육에서 가장 중요한 요소는 문법이라기보다 어휘이다.

어휘 교육의 방향
- 두언어에서 완전히 일치하는 경우 : 두 어휘를 짝으로
- 개념은 같으나 달리 분화되어 나타나는 경우 : 일대다의 대응을 적절히 설명 (영어 라이스 - 한국어 쌀, 벼, 밥, 모, 영어 풋 온 - 쓰다, 입다, 신다, 걸치다, 매다)
- 개념이 완전히 달라 대응시키기 어려운 경우 : 학습자가 개념을 이해할 수 있도록 유의해서 교수하여야 함

외국어로서 한국어 교육을 할 때, 어휘 교육과 관련하여 다음 사항에 유의
(1) 학습자의 모국어와 목표어인 한국어의 비교나 대조가 필요하다. 두 언어가 특성을 세밀하게 고려하여야한다.
(2) 학습자의 인지적 부담을 덜기 위해 학습할 어휘의 양이나 질, 순서의 조절이 필요하다. 어휘의 양과 함께 무리하게 교육하지 않고 다양한 용법을 점차로 익히게 하는 질적인 조절도 필요하다. 또한 어휘 학습의 위계화를 통해 체계적으로 이루어져야 한다.
(3) 학습 상황에 맞춰 어휘 교육이 이루어져야 한다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등 다양한 언어상황에서 동시에 이루어지는 경우가 일반적이다.
(4) 조사나 어미와 같은 문법적인 기능을 하는 어휘나 높임법 관련 어휘는 개별적으로 학습하는 것보다 문법을 설명하면서 함께 학습하는 편이 효율적이다.

기초어휘 : 일상적인 언어 생활에 쓰이는 필수적인 단어 1,000개 내지 2,000개를 최소한으로 선정한 뒤, 이를 체계적으로 분류하여 제시한 어휘를 뜻한다.

기본어휘 : 어휘의 층위. 예) 중학교 수학 교육을 위한 기본어휘, 법학을 위한 기본어휘


이해어휘 : 듣기/읽기 - 수동적 어휘, 획득 어휘

사용어휘 : 말하기/쓰기 - 능동적 어휘, 발표 어휘